小豪來石家莊自閉癥機構中心上學啦！

小豪小朋友剛來叢恩時，各方面能力都比較落后，并且各能力之間的差距也比較大。印象深的是，上課眼神很散，很少有有意義的目光對視。常見物品的命名也是亂說一通。模仿、指令也是比較混亂。不會握筆，也不愿意握筆。沒有上課的意識，集體課基本都是有利于眾人之外，像個小木偶一樣，爸爸輔助一下就動一下，看上去就好像一個能力比較差的孩子。

　　經過一段時間的接觸，慢慢開始了解發現，這些基本的認知孩子并不是不會，或者說孩子并不是學不會，而是孩子缺乏注意力，只沉浸在自己的世界中，使用老師的教具做自己喜歡的事情了，對于老師的指令、手勢全都沒有看在眼里，聽到耳里。

　　了解到他所不會的內容，并且分析出他為什么不會的原因，以此可以對癥下藥。

　　學習基本的還是模仿，依舊是從配合、模仿開始，但是方式變了，初期先是用一些好玩的玩具，老師同時也做出一些夸張的動作和發一些夸張的聲音，將小豪的注意力吸引到老師身上，想要得到自己想要的東西就要完成老師的指令，在建立的過程當中，輔助和強化一定要及時和有效。

　　有了基本的配合意識之后，再開始加入認知能力的練習，從簡單的接受性課題開始，初期學的比較慢，一個物品名稱的學習需要花費很長的時間來吸引孩子的注意力，再進行大量分類、配對、拿取等的課題訓練，然后可以進行到表達性課題，可以從物品的功能、屬性、類別上讓孩子對物品有一個真正的理解。萬事開頭難，一段時間之后，孩子的學習能力已經慢慢建立起來了，對語言的理解能力也有了很大的提高，所以后面的認知內容學習就比較容易了，兩個多月的時間已將所有基本的、常見的水果、動物、生活用品、基本顏色、物品種類等概念基本掌握了，而且越學越快，甚至有些物品已經不需要刻意去教，在孩子使用時講述幾次就可以自己命名了。

　　基礎的認知學習以后，就開始學習綜合的應用、泛化。物品的泛化學習時我們特殊孩子的一大難題，小豪小朋友也是如此。孩子學不會，很困難我們就要想辦法去分析原因，分解課題，幫助孩子理解和學習。例如：是自身的理解能力不足?老師課題分解不夠詳細?老師的指令是否符合孩子的能力?還是缺乏主動的思考和觀察能力?這一點在小豪身上表現尤為明顯，不會自己思考。為此，我深刻反思了自己，尤其是教學中輔助的應用是不是出錯了。經過改進，我將一個課題分解講解，再將每一環節逐步聯系起來，撤掉每一環節之間的輔助，經過一段時間的學習，小豪終于可以獨立完成一個課題了。

　　經過一年多的學習，小豪各方面有了很大的進步，基礎的認知都有了，語言量也增加了，可以和他人進行基本的有效對話。

　　目前，小豪小朋友仍有一些能力需要繼續努力改善和提高，比如孩子的情緒，比如孩子缺乏主動的交流，缺少獨立思考的能力，在大環境中缺乏注意力。這是小豪進入小學后所面臨的問題，也是我們老師后期要跟進的問題，一路行，一路發現，一路解決。希望小豪的小學生活順順利利，取得更大的進步，加油!